{"id":15608,"date":"2014-11-27T08:44:31","date_gmt":"2014-11-27T10:44:31","guid":{"rendered":"http:\/\/www.tdzain.net\/umbrasilv2\/?p=15608"},"modified":"2019-04-17T09:12:15","modified_gmt":"2019-04-17T12:12:15","slug":"ricardo-mariz-professor-da-ucb-e-assessor-da-umbrasil","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.tdzain.net\/umbrasilv2\/ricardo-mariz-professor-da-ucb-e-assessor-da-umbrasil\/","title":{"rendered":"Ricardo Mariz &#8211; Professor da UCB e assessor da UMBRASIL"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #339966;\"><strong><a href=\"http:\/\/www.tdzain.net\/umbrasilv2\/wp-content\/uploads\/2014\/11\/Fatima419424.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignleft size-full wp-image-15491\" src=\"http:\/\/www.tdzain.net\/umbrasilv2\/wp-content\/uploads\/2014\/11\/Fatima419424.jpg\" alt=\"Fatima419424\" width=\"314\" height=\"209\" srcset=\"https:\/\/tdzain.net\/umbrasilv2\/wp-content\/uploads\/2014\/11\/Fatima419424.jpg 314w, https:\/\/tdzain.net\/umbrasilv2\/wp-content\/uploads\/2014\/11\/Fatima419424-300x200.jpg 300w\" sizes=\"(max-width: 314px) 100vw, 314px\" \/><\/a>Pedagogo. Mestre em educa\u00e7\u00e3o. Doutor em sociologia pela Universidade de Bras\u00edlia. Pesquisador do Programa de Mestrado de Gest\u00e3o do Conhecimento e Tecnologias da Informa\u00e7\u00e3o da UCB (Universidade Cat\u00f3lica de Bras\u00edlia). Membro da Comiss\u00e3o de Justi\u00e7a e Paz do Distrito Federal. Focos de atua\u00e7\u00e3o: gest\u00e3o social do conhecimento, gest\u00e3o educacional, forma\u00e7\u00e3o de professores(as) e educa\u00e7\u00e3o e trabalho. Atualmente \u00e9 Assessor da \u00c1rea de Vida Consagrada e Laicato da UMBRASIL.<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #339966;\"><em>\u00a0<\/em><em>UMBRASIL &#8211; A Secretaria-Geral da Presid\u00eancia da Rep\u00fablica (SG-PR) lan\u00e7ou, em maio de 2014, a portaria que institui o Marco de Refer\u00eancia de Educa\u00e7\u00e3o Popular para as Pol\u00edticas P\u00fablicas. Como foi o processo de elabora\u00e7\u00e3o desse documento e quais os principais avan\u00e7os propostos?<\/em><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a0N\u00e3o \u00e9 simples estabelecer um ponto de origem para educa\u00e7\u00e3o popular no Brasil. De alguma forma, ela foi sendo constru\u00edda em v\u00e1rios processos educativos informais e que aconteceram em associa\u00e7\u00f5es de moradores, igrejas, sindicatos e outros espa\u00e7os nos quais se articulava o saber das pessoas com o saber formal para melhorar a vida. Uma refer\u00eancia hist\u00f3rica foi a\u00a0pr\u00e1tica de alfabetiza\u00e7\u00e3o de adultos, em especial a experi\u00eancia de 1963 em Angicos, coordenada por Paulo Freire. No campo da Igreja Cat\u00f3lica, uma refer\u00eancia relevante \u00e9 a experi\u00eancia do MEB \u2013 Movimento de Educa\u00e7\u00e3o de Base no Norte e Nordeste do pa\u00eds.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">O <em>Marco de Refer\u00eancia da Educa\u00e7\u00e3o Popular para as Pol\u00edticas P\u00fablicas<\/em> reflete o desejo de valoriza\u00e7\u00e3o das pr\u00e1ticas e concep\u00e7\u00f5es da educa\u00e7\u00e3o popular para o universo das Pol\u00edticas P\u00fablicas. A constru\u00e7\u00e3o do marco envolveu a Recid [Rede de Educa\u00e7\u00e3o Cidad\u00e3], v\u00e1rias organiza\u00e7\u00f5es que atuam com educa\u00e7\u00e3o popular, movimentos sociais, universidades e minist\u00e9rios.\u00a0 Foi um caminho que come\u00e7ou com a consolida\u00e7\u00e3o da Recid\u00a0em 2003, passou pelo F\u00f3rum Social Mundial em 2009 onde se discutiu a necessidade de pensar a rela\u00e7\u00e3o entre educa\u00e7\u00e3o popular em pol\u00edticas p\u00fablicas e finalmente em dois grandes semin\u00e1rios sobre processos formativos do governo federal (2011 e 2012). Foi constitu\u00eddo um grupo de trabalho com a tarefa de consolida\u00e7\u00e3o da proposta, que passou por uma consulta aberta para emendas e o marco foi aprovado no Semin\u00e1rio Nacional da Pol\u00edtica de Educa\u00e7\u00e3o Popular em outubro de 2013.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #339966;\"><em>UMBRASIL &#8211; Qual a import\u00e2ncia do Marco de Refer\u00eancia de Educa\u00e7\u00e3o Popular para os educadores maristas?<\/em><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Penso que existe uma rela\u00e7\u00e3o muito interessante entre a educa\u00e7\u00e3o popular e alguns princ\u00edpios educativos maristas. Nesse sentido, parece-me que a perspectiva da educa\u00e7\u00e3o popular pode fortalecer e ampliar nossa pr\u00e1tica pedag\u00f3gica. Os elementos que sustentam a concep\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o popular s\u00e3o: o di\u00e1logo como fundamento do processo educativo e a convic\u00e7\u00e3o de que todos possuem um saber (educadores e educandos). Outro elemento \u00e9 o ponto de partida do processo educativo: \u201csitua\u00e7\u00f5es-limites\u201d que afetam a vida e diminuem a nossa dignidade. Compreender essas din\u00e2micas e atuar na sua transforma\u00e7\u00e3o \u00e9 um elemento central da educa\u00e7\u00e3o popular. Nesse sentido, assume uma dimens\u00e3o presente em todo o ato educativo: a dimens\u00e3o pol\u00edtica. A autonomia \u00e9 um princ\u00edpio, uma meta a ser alcan\u00e7ada e um meio de efetivar o processo educativo.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Outro aspecto relevante \u00e9 a amorosidade. A amorosidade \u00e9 uma condi\u00e7\u00e3o para um di\u00e1logo profundo que reconhece que no processo educativo existem pap\u00e9is diferentes, mas n\u00e3o desiguais. Segundo Paulo Freire, \u201cse n\u00e3o amo o mundo, se n\u00e3o amo os homens\/mulheres, n\u00e3o me \u00e9 poss\u00edvel o di\u00e1logo\u201d. Outros princ\u00edpios poderiam ser citados, mas penso que o fundamental \u00e9 a esperan\u00e7a na capacidade do educando de aprender e transformar a pr\u00f3pria\u00a0realidade, esperan\u00e7a que a vida pode ser melhor e que a educa\u00e7\u00e3o possui um papel nessa transforma\u00e7\u00e3o, esperan\u00e7a na educa\u00e7\u00e3o como espa\u00e7o de transforma\u00e7\u00e3o e melhoria da vida.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"color: #339966;\">\u00a0<em>UMBRASIL &#8211; Quais s\u00e3o os principais desafios da constru\u00e7\u00e3o da qualidade social e democr\u00e1tica da educa\u00e7\u00e3o?<\/em><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Acredito que o nosso grande desafio \u00e9 vincular qualidade com equidade. Qualidade para poucos, em educa\u00e7\u00e3o, n\u00e3o \u00e9 qualidade. Por outro lado, acesso sem qualidade, na verdade, n\u00e3o \u00e9 acesso. Geralmente somos colocados diante de dois caminhos \u2013 fazer uma educa\u00e7\u00e3o de qualidade para poucos ou \u201cuma f\u00e1brica de diplomas\u201d para muitos. Diante desse cen\u00e1rio penso que devemos nos negar a optar pelo mal menor. \u00a0O pa\u00eds e, em especial, nossas crian\u00e7as e jovens merecem uma resposta mais digna.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Pedagogo. Mestre em educa\u00e7\u00e3o. Doutor em sociologia pela Universidade de Bras\u00edlia. Pesquisador do Programa de Mestrado de Gest\u00e3o do Conhecimento e Tecnologias da Informa\u00e7\u00e3o da UCB (Universidade Cat\u00f3lica de Bras\u00edlia). Membro da Comiss\u00e3o de Justi\u00e7a e Paz do Distrito Federal. 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